DIMENSÕES DA BIBLIOTECA ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

Neiva Helena Ely

Resumo:

Considera aspectos da biblioteca escolar e do bibliotecário escolar.
Apresenta as dimensões social, informativa, pedagógica, recreativa e criativa da
biblioteca escolar no ensino fundamental.

Palavras-chave:

Biblioteca escolar; Bibliotecário escolar; Biblioteca escolar - Ensino fundamental – Dimensões

1 INTRODUÇÃO

A educação é um direito de todos. A biblioteca escolar é um espaço social
onde convivem pessoas de diferentes faixas etárias, de vários níveis econômicos,
diversas escolaridades e credos, várias raças, variada tipologia de profissionais,
além de segmentos da comunidade em geral.

Sua organização e funcionamento devem seguir as modernas técnicas
biblioteconômicas. É um tipo de biblioteca onde inicia-se a formação de hábitos e
atitudes, bem como o desenvolvimento de habilidades e capacidades para sua
adequada utilização. Além disso, contribui também para a freqüência futura a
outros tipos de biblioteca. Sob esta visão, a biblioteca precisa ter um acervo
adequado e atualizado.

Segundo Ely (1988) cada biblioteca ao selecionar os suportes
informacionais, deve propor que a adequação de seu acervo seja capaz de
realmente atender as solicitações decorrentes do pleno desenvolvimento do
currículo escolar. Desta maneira, a biblioteca mantém um elo com o currículo.

Conforme Ely (1988) a biblioteca constitui-se em um recurso muito
importante de que dispõe a escola para inteirar o processo educacional. Se for bem
dirigida, possuir acervos adequados e serviços dinâmicos, deverá ser um lugar
atraente que os usuários gostarão de utilizar no seu cotidiano escolar, tornando a
biblioteca participante do fazer educativo.

De acordo com Ely (1988) parece não ser necessário reafirmar a
importância da biblioteca em qualquer nível de ensino e, particularmente, no
ensino de 1° grau (sic) fundamental. Revela-se o compromisso da biblioteca
escolar com a educação de seus usuários.

Ely (1988) considera que a adequação do acervo tem características
próprias, se for considerada cada biblioteca com suas peculiaridades. Pressupõe-se
então, que a biblioteca escolar considere todas as necessidades de seus usuários.
Este referencial atenta para que os mesmos possam utilizá-la da melhor maneira
possível.

Freqüentar a biblioteca escolar é um processo que formaliza-se nas séries
iniciais do ensino fundamental e estende-se aos diferentes segmentos da
comunidade escolar.

A educação dos usuários desta biblioteca precisa ser sistematizada através
de orientações e cursos para que os mesmos possam beneficiar-se dos seus recursos
informacionais.

A biblioteca escolar precisa ter um espaço em metros quadrados que
acomode uma turma de quarenta alunos, além das estantes, mesas, cadeiras,
escrivaninhas, armários, arquivos, mapoteca, computador, TV, entre outros.
Deverá ter um quadro de avisos e um quadro verde, se for viável. Seu horário de
funcionamento deverá ser igual ao da escola.

A iluminação e aeração da biblioteca escolar precisam ser adequadas. A sua
decoração e ornamentação, oportunas. O seu acervo, processado de acordo com as
normas biblioteconômicas atuais. É necessário informatizá-lo, condição que será
viabilizada dentro da realidade de cada escola.

Os serviços da biblioteca escolar compreendem o serviço de referência, o
serviço de empréstimo a domicílio e para salas de aula e a consulta local, entre
outros.

Incluem-se ainda as exposições, as feiras do livro, as dramatizações, o
passeio do livro pela praça, a visita a outras bibliotecas, encontros com escritores,
concursos, gincanas, cursos, entre muitos outros.

A biblioteca escolar deve ter luz própria funcionando com muita energia,
pois seu público usuário assim o exige. A busca e manutenção da qualidade dos
seus serviços é um objetivo a ser alcançado.

O bibliotecário escolar é o profissional responsável pela gerência da
biblioteca. A ele compete fazer com que esta unidade de informação funcione de
modo apropriado e dinâmico. Ele deve ter auxiliares para a realização de
determinadas atividades.

Precisa gerenciar os projetos da biblioteca de acordo com o plano curricular
da escola, tendo como parceiros o diretor da escola, o supervisor escolar e o
orientador educacional, além de outros profissionais.

O bibliotecário escolar precisa saber cativar os neoleitores da biblioteca,
bem como seus leitores reais e os potenciais, a fim de que ela possa contribuir para
a formação de uma geração de leitores. Atuar na biblioteca escolar exige ótima
saúde, muita paciência, entusiasmo, perspicácia, espírito crítico, bom humor,
afetividade, alegria, simpatia, entre muitas outras qualidades.

Compreender cada leitor em suas necessidades e promover sua auto-estima
devem ser atitudes que o bibliotecário escolar precisa considerar. Estimular ao uso
da biblioteca os indecisos e tímidos, principalmente as crianças, contribui para sua
melhor e adequada utilização.

É preciso tornar a biblioteca escolar em um local aconchegante para que os
usuários sintam-se bem e assim, passem a frequentá-la constantemente.
Conquistam-se muitos usuários na biblioteca escolar, na medida em que as crianças
são convidadas para serem auxiliares na realização de alguns serviços. Uma
orientação específica contribui para torná-los excelentes participantes dos mesmos.

Dialogar com os adolescentes sobre as dificuldades de aprendizagem, a
respeito de seus conceitos escolares, saber escutar suas idéias sobre a profissão a
ser escolhida, e orientá-los nas questões referentes ao seu futuro ou problemas de
relacionamento, podem ser motivos para aproximá-los mais da biblioteca escolar.

O bibliotecário escolar deve saber ouvir os usuários a respeito dos seus
interesses, sentimentos ou vontades, isto pode ser um caminho aberto para
conquistar novos leitores na biblioteca. Participar das reuniões de professores e
possuir um espaço para informar sobre os assuntos da biblioteca é um
comportamento a ser vivenciado pelo bibliotecário escolar.

Interagir com os professores a partir de dinâmicas de sala de aula, realizar
estudos sobre o processo ensino-aprendizagem, e conversar sobre o
comportamento dos seus alunos, são alguns dos aspectos que o bibliotecário
escolar deve considerar.

2 DIMENSÕES DA BIBLIOTECA ESCOLAR

Dimensão, segundo Ferreira (1999) no seu sentido figurado representa
“importância, valor”.

Houaiss (2001) considera dimensão no seu aspecto figurado como "aspecto
significativo do pensamento, da obra, da realidade”

Estes significados reforçam as idéias a respeito de dimensão que serão aqui
apresentadas. As dimensões da biblioteca escolar podem ser assim consideradas:
social, informativa, pedagógica, recreativa e crítica.

2.1 Dimensão Social

Nesta dimensão evoca-se para o espaço social onde convivem
harmoniosamente usuários de diferenciadas idades que compreendem a infância, a
pré-adolescência, a adolescência, a idade adulta e até a terceira idade. Esta
diversificação contribui para a sociabilização dos freqüentadores da biblioteca
escolar. Também deve ser considerado o aspecto diferencial do sexo, pois existem
diferenças significativas de interesses entre os leitores, caso sejam mulheres ou
homens. Além disso, precisa-se evidenciar os tipos de usuários sejam eles alunos,
professores, funcionários ou comunidade.

Outro aspecto a destacar, refere-se ao nível econômico dos diferentes
grupos. Aqui a biblioteca escolar contribui para que se estabeleça uma eqüidade no
atendimento de seu público leitor quando não faz distinção entre classes sociais.

Deste modo, esta dimensão reveste-se de caráter especial, pois conviver em
um espaço democrático, como é a biblioteca, contribui para que os usuários
desenvolvam-se em todas as suas potencialidades. Outrossim, que os mesmos
sejam preparados para exercer a cidadania. Aprender a conviver e trabalhar em
grupos, aguardar a sua vez para utilizar os recursos disponíveis, ou ser atendido
pelo bibliotecário, são atitudes desejáveis a serem desenvolvidas na biblioteca
escolar pelos entre seus usuários.

Contribuir para manter a ordem no recinto da biblioteca escolar, cuidar do
patrimônio público, saber utilizar coletivamente o acervo da mesma são, aspectos a
serem considerados nesta dimensão.

Respeitar regulamentos e normas de procedimento, cumprir horários, saber
utilizar os espaços apropriados, usar os recursos informacionais disponíveis em
parceria e utilizar com apropriação o tempo disponível na biblioteca escolar são
outras facetas desta dimensão.

2.2 Dimensão Informativa

Esta dimensão focaliza para a solução de questões de referência sendo a
qualidade do acervo da biblioteca escolar um fator fundamental a ser mantido.
Informar com relevância para a satisfação da comunidade escolar é um objetivo a
ser alcançado pela mesma. Para tanto, é necessário que se estabeleçam políticas
para o desenvolvimento do seu acervo. Manter a excelência do acervo exige a
participação dos órgãos governamentais ou particulares, que através de estudos
liberam os recursos financeiros necessários para tal fim.

Para atender a demanda dos leitores o acervo da biblioteca escolar deve ser
constituído por livros, jornais e revistas, recortes, folhetos, gravuras, jogos,
transparências, vídeos, CDs, filmes, mapas, brinquedos, modelos, fantasias
diversificadas, entre outros tantos, para que se possa atingir esta dimensão.

Segundo Ely (1988) a utilização de informações atualizadas na biblioteca
escolar é imprescindível. Assim sendo, o seu acervo deve possuir recursos
informacionais que apresentem esta característica.

Nesta dimensão, a atualização do acervo contribui para que sejam
fornecidas informações que respondam as necessidades dos usuários da biblioteca
escolar.

2.3 Dimensão Pedagógica

Esta dimensão focaliza para a educação do usuário no uso da biblioteca e
das fontes de informação, tais como, dicionários, enciclopédias, atlas geográficos,
históricos e de anatomia, almanaques, entre outros. Também para o uso de
sumários e índices de livros didáticos, técnicos, além de outros, bem como na
realização de trabalhos escolares e do formato de sua apresentação.

As orientações, neste uso, deverão ser realizadas pelo bibliotecário escolar
juntamente com os professores das diferentes áreas do currículo. Pode-se fazê-las
acontecer em períodos semanais de cinqüenta minutos, na sala da biblioteca, se isto
for possível, ou caso contrário, na própria sala de aula. Recomenda-se o início
destas orientações na 3a série do ensino fundamental. Devem ser realizadas visitas
pelas turmas para conhecerem a biblioteca escolar e saber onde encontrar os livros
de seus interesses. Nesta dimensão não se deve fazer diferença entre usuários com
maior ou menor capacidade intelectual. A presença do professor nestes encontros é
necessária e recomendável para que se estabeleçam padrões de comportamento que
favoreçam a aprendizagem e a interação nos mesmos.

Muitos professores utilizam os temas desenvolvidos nestes encontros
posteriormente em sala de aula, o que contribui para uma melhor sistematização da
aprendizagem.

Outros solicitam temas que estão previstos em seus planejamentos para
serem enfatizados nas sessões obtendo-se então, uma harmonização de interesses.

A ação conjunta entre bibliotecário escolar e professores contribui para a
qualidade do desempenho da biblioteca escolar.

Informar à biblioteca sobre os assuntos que serão solicitados aos alunos
para a realização de trabalhos escolares é fundamental e estas informações devem
ser comunicadas antecipadamente à biblioteca para que haja uma rentabilidade
nesta proposta.

Os professores deverão encontrar na biblioteca escolar materiais para o
desenvolvimento de suas aulas, por isso, deve o bibliotecário manter contatos com
autoridades, editores, livreiros, para que se faça aquisições que ampliem o acervo
da mesma.

Outro aspecto desta dimensão refere-se ao fato de não se cobrar multa pelos
atrasos nos empréstimos e sim conversar com os leitores sobre sua atitude neste
caso.

Este fato contribuirá certamente para uma aprendizagem em relação a esta
questão.

Muitas vezes o bibliotecário escolar desenvolve atitudes de professor
quando ensina não só o manejo do dicionário mas no momento em que explica
para algum leitor assuntos referentes a ciências, matemática, geografia ou outra
disciplina.

2.4 Dimensão Recreativa

Nesta dimensão precisa o bibliotecário escolar estar atento para as
necessidades individuais e de grupos de leitores, sejam eles crianças, jovens ou
adultos.

A diversidade do acervo recreativo precisa ser mantida para que todos
encontrem resposta ao seus interesses e desejos.

Alguns aspectos são fundamentais nesta questão, como a seleção criteriosa
do acervo recreativo. A sua adequação também deve ser relevante. Considera-se
que 30% do acervo da biblioteca escolar seja de bibliografia recreativa.

Criar o gosto de ler, desenvolver o interesse pela leitura, favorecer situações
de leitura não verbal são propostas a serem consideradas nesta dimensão para que
se forme uma geração de leitores. A criança pequena pode acompanhar seu irmão,
irmã, primo, ou prima no ambiente da biblioteca escolar. Assim, estará desde cedo
em contato com os livros que juntamente com os brinquedos pertencentes à
biblioteca, devem fazer parte de sua vida.

A qualidade do acervo recreativo precisa atender as necessidades dos
meninos e das meninas, bem como dos professores, funcionários e comunidade
escolar.

Critérios como tamanho das letras do texto, qualidade das ilustrações,
dimensões dos textos, trama, entre outros, precisam ser consideradas na seleção do
acervo a fim de que se possa ter uma propriedade do mesmo e assim atingir esta
dimensão.

A hora do conto para as primeiras e segundas séries do ensino fundamental
desenvolvidas em sessões semanais de vinte minutos pode ser realizadas na sala da
biblioteca, em sala de aula, ou no pátio da escola.

A hora semanal de leitura pode acontecer em sessões semanais de cinqüenta
minutos para as demais séries.

O serviço de empréstimo do acervo recreativo deve ser realizado
semanalmente para as séries iniciais com a finalidade de desenvolver o hábito de
ler e de freqüentar a biblioteca.

Estar atento ao que diz respeito às expectativas das crianças, jovens e
adultos certamente contribuirá para a formação de leitores conscientes e reflexivos.
Esta dimensão será então alcançada.

2.5 Dimensão Criativa

Nesta dimensão a biblioteca escolar deve favorecer para que os usuários
tenham a oportunidade de criar suas próprias participações na hora do conto e na
hora semanal de leitura.

As representações teatrais, a partir de leituras realizadas ou outras formas de
produções, como maquetes, cartazes, fantoches, fantasias, máscaras, entre outros
podem ser realizados a partir do interesse dos leitores em consonância com a
programação da biblioteca.

É através desta dimensão que pode a biblioteca escolar contribuir para a
descoberta de talentos na área das artes plásticas, do teatro, da música, da
literatura.

As exposições podem ser realizadas para documentar os trabalhos
produzidos na biblioteca escolar em diferentes oportunidades. Os brinquedos
existentes na biblioteca escolar favorecem a criação de situações de vida onde os
leitores interagem e podem expressar sua criatividade.

Pode-se, em períodos determinados ao longo do ano letivo, promover
comemorações organizadas pela biblioteca em harmonia com os usuários. Os
mesmos produzirão uma diversidade de recursos que poderão vir a integrar o
acervo da biblioteca escolar.

A criação de histórias, poemas, produção de textos pelos usuários,
confecção de livros pode beneficiar o seu aprendizado e é uma atividade a ser
incentivada entre os mesmos nesta dimensão.

3 CONSIDERAÇÕES

A biblioteca escolar deve funcionar como suporte para o desenvolvimento
de atividades curriculares.

Deve possuir um acervo atualizado e adequado a fim de que possa ser
melhor utilizada. Compete ao bibliotecário escolar providenciar as ações que
concretizem este fato.

Administrar a biblioteca escolar exige uma formação acadêmica em
Biblioteconomia, além de estudos na área da Pedagogia, Psicologia, Leitura,
Literatura, Filosofia, entre outros.

A biblioteca escolar deve funcionar tão eficazmente que os seus usuários a
utilizem não apenas por necessidade, mas também por prazer.

Fazer o marketing da biblioteca escolar repercute em uma situação de
procura de seus serviços e produtos, o que contribui para que muitos usuários
tornem-se seus fiéis freqüentadores. O ambiente acolhedor da biblioteca escolar
contribui sobremaneira para sua maior e melhor utilização sejam seus leitores
crianças, jovens ou adultos.

As dimensões da biblioteca escolar aqui enfatizadas: social, informativa,
pedagógica, recreativa ou criativa, integram o universo onde convivem muitos
leitores.

Saber torná-las visível no ambiente da biblioteca escolar é função do
bibliotecário escolar.

Cada dimensão pode envolver ainda outros aspectos que aqui não foram
destacados, porém os que o foram expressos são considerados como relevantes.

Vivenciar as dimensões da biblioteca escolar certamente contribui para que
se formem usuários alertas para o fato do que a mesma representa em sua vida.

O bibliotecário escolar no ensino fundamental deve desenvolver estas
dimensões a fim de que os usuários possam ser beneficiados em suas solicitações.

As dimensões da biblioteca escolar contribuem que se estabeleçam parâmetros de
ação da mesma.

Enfim, o cumprimento destas dimensões certamente contribuirá para a
melhoria da qualidade de vida dos usuários da biblioteca escolar.

REFERÊNCIAS

ELY, Neiva Helena. Biblioteca escolar em escolas públicas estaduais 1. grau : um
estudo sobre a atualização, adequação e utilização da coleção de livros. 1988. 137
f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre. 1988.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário
da língua portuguesa. 3 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da Língua
Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
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SCHOOL LIBRARY DIMENSIONS AT THE BASIC EDUCATION

Abstract: Considers aspects of school library and school librarían. Presents social,
informative, pedagogie, recreative and creative dimensions of school library in
basic Learning.
Keywords: School library; School librarian; School library - Basic Learning –
Dimensions.
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Neiva Helena Ely

Bacharel em Biblioteconomia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Especialista em Bibliotecas Públicas e Escolares pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Mestre em Educação pela PUC/RS
Professora adjunta do Departamento de Ciências da Informação – Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação - UFRGS
Av. Presidente Roosevelt, 1066 – Porto Alegre – RS. Telefone 3342 2331
E-mail: Ely.Neiva@ufrgs.br

Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis, v. 8,  p. 46-53, 2003.